“知识改变命运”已是不争的事实，越来越多的家长望子成龙、望女成凤，希望用学习增加孩子未来参与社会竞争的砝码。当前，教育支出已成为很多家庭的主要投入之一,家长对孩子的教育投资快速增长,只要有用的几乎都不会排斥,买辅导教材、请家庭教师，甚至让孩子住在老师家里等等都非常普遍。“再苦不能苦孩子，再穷不能穷教育”，教育在中国这片土地上已经到了狂热的地步。同时，伴随着国际间科学技术竞争的日益加剧，培养人材的口号将教育推向了“中华民族伟大复兴”的高度。而远程教育作为传统教育的一个分支，它所引出的种种现象和问题，更成为人们讨论和关注的焦点。

 

（副标题一）远程教育起风云

 

针对远程教育所引起的关注，记者专程采访了国家联合教育网运营总监孙克敏先生，据孙总介绍，远程教育在我国的发展经历了三代。第一代是函授教育，这一方式为我国培养了许多人才，但是函授教育具有较大的局限性；第二代是20世纪80年代兴起的广播电视教育，我国拥有全世界最大的广播电视大学；20世纪90年代，随着信息和网络技术的发展，产生了以现代信息技术(计算机技术、多媒体技术、网络技术和通信技术)为基础的第三代远程教育，即网络远程教育，也称现代远程教育。网络远程教育是一种新型教育模式，随着现代技术的突飞猛进，网络远程教育如日中天，它使得教育资源不再受地域的限制，受教育人群也更为广泛化。但是，对于眼球重于一切的网络来说，远程教育更像是一次不可多得的展示自我、吸引眼球的机会，其实际作用远没有被挖掘出来，少数家长甚至认为那是让孩子学坏的最好借口。

事实上，网络作为第四媒体，它具有巨大的影响力，为人们提供了更加丰富和多样化的教育形式，也为许多在职人群提供再学习及深造的机会，因此，作为未来教育的发展方向，远程教育越来越受到众多教育机构的青睐。目前我国高校几乎都设有远程教育课程，而在专业的远程教育培训机构中，国家联合教育网等知名企业的异军突起，标志着由传统平台提供商迅速介入内容提供商领域，这些精彩的画龙点睛给了2007年中国远程教育产业更多的想象空间。

据了解，由于技术与应用等方面的原因，远程教育相对于传统教育尚未作为一种成熟的形式得到广泛应用。所以，国家联合教育网等远程教育专业培训机构的崛起令人颇感“意外”，但作为一个新的学习平台，它的崛起也是“偶然”中的必然。

记者从国家联合教育网的课程设置名单中看到，他们的课程体系完整、系统，就象教育超市。同时鉴于我国教育体制的特点，国家联合教育网充分考虑到各地学生适用性特点，在课件资源选择上既注重其权威性、完整性，更考虑到当地教育实用性。例如基础义务教育课件资源准备，他们既有全国通用的人教版系列，也有地方适用的苏教版、新课标等版本，多而全的资源体系让各地学生都有广泛的选择余地，在同步实用的基础上，也能交叉借鉴异地优势。

 

（副标题二）网络教学优势明显

 

为什么人们会对远程网络教育情有独钟？孙克敏先生指出，这恐怕不仅仅是为了“新鲜”。人们的选择至少说明几点：

第一，庞大教育资源的诱惑无可抵挡。远程教育在深入研究各年龄段不同人群学习特点的基础上，透过课程设置、实用功能、表现形式上的科学设计，全面合理的满足不同学习者的个性需求，从幼儿教育、基础教育到高等教育、职业教育、继续教育、企业培训、资质认证等学习资源丰富，无论你是中小学生、在校大学生、在职人员、白领、工薪阶层、教师，还是农民、技术人员、军人，只要想学，均能找到自己喜欢的内容，是真正的“学”者圣地，可谓终身学习集于一网。

第二，生动的学习方式。远程教育利用网络实时辅导与答疑系统，完全基于互联网，可实现音频、视频、协同操作、应用共享、文字交流与一体的多方位教学，用户可以在Internet网上构建多个虚拟的网络答疑室，营造师生互动的网络环境，使得教学辅导效果倍增。

第三，解决传统课堂“一对多”教学的诟病。在传统课堂教学过程中，一个教师要面对几十名知识水平、学习能力、个性特点、兴趣爱好以及体质体力等都不相同的学生，却又不得不采取几乎统一的教学目标、教学方法、教学内容、教学步骤、教学进度和同样的教学态度及评价尺度来对待他们，因此，一个教师的课堂教学设计无论多么完美，他都难以让班级的所有学生实现他的教学目标。也就是说，课堂教育的教师每一次课都会有“学困生”产生。而远程教育的远程互动系统，恰恰弥补了这种被动学习的不足，让学生通过网络平台去问老师自己还没弄懂的问题，学习被转化为一种主动行为，针对性和有效性在与老师的互动交流中被发挥到极致。

 

（副标题三）远程教育大有市场

 

远程教育的受青睐是国人关注教育问题的一个反映，并且它将随着这股热潮而持续升温。其实，远程教育不是新生事物，国内许多高校早在好几年前就已打出了网络学习的旗帜，但由于课程的单一，加上没有真正按市场规律去实施推广，结果不尽人意。而凭籍50年权威教育历史的中央教科所联合华教远通教育科技公司，采用符合市场规则模式的运营策略，采用最新P2P等网络技术，为远程教学铺设了康庄大道。

也许会令传统教育注意的是，与传统教育几十年保持稳定模式不同，急速兴起的现代远程教育，将优质的教育资源通过网络实现大范围、大规模的共享；计算机通信，网络技术的发展，使地理上的距离模糊，远在天边的教师近在眼前。远程教育已深入人心！

《中国远程教育年度报告2006》指出，远程教育的发展加速了传统教育向个性化发展，对远程教育而言，如何利用新课程内容与传播方式创新的特点拓展一定的盈利空间，迅速形成稳定的商业模式，是远程教育培训机构面临的关键挑战，现代远程教育是传统课堂教育最好的补充，孙克敏先生为此还建议远程教育创业者及广大师生家长应该明白网络平台是供大家选择学习的助学工具，而不是要求大家放弃课堂。

 

（副标题四）网络教育：联合就是力量

 

    在对待教育资源分配问题上，孙克敏先生认为，优质的教育资源应该让更多的传播者和学习者去应用、共享。教育资源同其他资源一样，不交流、不使用就会失去活化的土壤，其作用得不到有效发挥，导致价值流失，因此，共享、联合才能使优质教育资源的力量发挥它最大的功效。 

　　一般而言，我们将好的教育资源称之为优质资源。一般资源只能解决“有无”，解决眼前利益，解决教学上的“温饱”问题，若缺少或没有，则会影响到教学活动的正常开展。而优质教育资源由于其本身质量的优越，决定着其功能的扩大，它不仅能解决“温饱”，更重要的是可以解决提高的问题，有时候虽然量少，但它很精，质量高，能发挥一般教学资源数倍、数十倍的效能，起到“延年益寿”提高质量、提高素质、提高效益与效率的功能与作用。因此，好的、优良的教育资源应该积极推广，使更多的人获得效益。

同时，在农村教育信息化进程中，既要解决教育资源“温饱”和“有无”的问题，又要解决教育资源质量提高的问题。在信息化环境初具条件的情况下，为能推动教育信息化发展步伐，寻求解决教育资源缺乏的最好办法，就要走资源共享、联合的途径。

在采访中记者得知，在刚开始构思国家联合教育网时，曾与中央教育科学研究所进行接触，让他没想到的是，中央教育科学研究所非常赞同孙克敏的这个想法。以往可是很少有把众多优质课程汇聚一起并且把联系题、试题和老师在线辅导等功能聚与一身的大平台，经过多方的准备，由华教远通公司总负责，联合多个国家教育机构，国家联合教育网正式成立。此后，国家联合教育网将自身的优质教育资源实现联合、共享，走出了一条网络远程教育大联合的道路。

 

（副标题五）国家联合教育网为远程教育发展指明方向

 

目前，适合我国农村教育教学的资源仍显不足，因此，需要进一步加快资源建设，整合社会各方面的力量来开发教育资源，促进资源建设和应用的可持续发展，共同实现教育资源共享、联合。而国家联合教育网的出现，无疑在一定程度上解决了教育资源不平衡及西部地区教育资源贫乏的问题，国家联合教育网丰富多彩的网络教育资源为学习者带来广泛的学习机会，资源库为学习者提供极为丰富的学习资源，学习者只要拥有国家教育E卡通，学生和用户就可以用一台电脑，一根网线，实现随时、随地、想学就学的愿望，获取自己所需要的资源。尽管国家联合教育网自成立以来取得了诸多的成就，但孙克敏先生并没有满足目前的成功，在他的构思里，网络远程教育应该向所有人、所有场所开放，要树立教学方法和手段的开放观念，消除对入学者身份、学历、年龄、经济状况等要求，向一切人提供受教育机会。同时构建有效的服务体系，将其招生和教学服务范围从某一地区、国内扩大到整个世界，使国家联合教育网成为一个面向国际远程学习者的教育服务机构。另外，在对实现公众开放及场所、手段、观念开放的不懈追求中，要实现教育质量、数量及效益的成功结合，使远程教育向全球化方向发展。

在工作中，孙克敏先生强烈呼吁要以人为本。他认为，从顶端说，是人决定新潮的远程教育；从基本层次上说，是人摁动鼠标选择远程教学而不是其它。长期以来，教学沿用“以教师为主”的原则，学习者成了知识的消极接受者。实际上，对于学习者来说，其首要任务是主动地“学”而不是被动的受“教”。因此在现代远程教育体系中，办学者一定要有以学习者为中心的观念，实现以教为主到以学为主的转变，以学习者的需要和水平为出发点安排教学内容和组织教学活动，创造方便学习者的以个体为主的学习方式，满足不同学习者在不同情况下的学习需求。远程教育的发展趋势是随时随地可进行学习，将教师通过远程对集中地点的学习者进行授课的方式变为分散的学习者根据课件进行自主学习的方式。因此办学者应帮助所有的学习者具备使用必要教育技术的途径，这“途径”不是“拥有”的相连词，它是导致学习者“在什么时候和在什么地方通向什么”的途径。

可以预计，随着未来远程教育的发展，它将使远程教育更具广泛性和普适性，使教学的内容更加丰富，形式更加多样，工具更加先进，学习者可以不分学历、年龄、性别、国别、种族、贫富等差异，人人获得天赋的不可剥夺的受教育之权利，“教育面前人人平等”有望真正实现。